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  在职业教育改革发展的浪潮中，吉林机电工程学校凭借63年积累的职教办学经验，主动对接中职教育转型升级要求，针对招生提质、管理提效、就业提优过程中遇到的现实挑战，以主动破局的勇气迎难而上。学校紧扣吉林省产业升级需求，与区域企业深度协同，通过“组织共建、人才共育、科研共创、服务共担”四大路径，构建起立体化的产教融合新生态，既为地方发展提供坚实技术支撑，也为自身发展开拓出广阔天地，成为中职教育转型发展的鲜活案例。

  “吉林机电工程学校的毕业生在我公司有86名，很多毕业生已经成长为中层干部和技术骨干。校企合作10年来，共建研究团队，合作搭建产教融合实训中心、校外培训基地，协同组织课程开发、技术培养和训练及项目开发，定标定岗为公司培养专精人才。职工技能提升培训累计6次，培训人数达到380人，校企合作的生态环境慢慢的变好。”校企合作单位人力资源部副部长厉春说。

  王之语作为学校汽车维修专业毕业生，在优秀毕业生事迹报告会上说：“母校之所以好，是因为教学有人抓、实训有人带、培训有人盯、就业有人推，连合作企业和行业平台都在为我们的成长铺路，这种无微不至的育人氛围让我怀念。”

  学校认为，产教融合是职业教育可持续发展的压舱石，而校企协同育人新生态则是推动学校高水平发展的稳压器。校企协同共育、协同共担、协同共享的治理生态，确保了组织共建模式落地生根。

  “校企协同共育技能人才，教什么双方一同商定，怎么教联合开发设计，预期培养目标一起研讨明确。未来，我们的工程师班还要持续办下去，订单学徒式教学效果好，项目模块实用性强，学生入职后的岗位适配质量公司也非常满意。”校企合作单位首席技术官在接待学校入企调研时说。

  张涵是高职院校毕业生，重新进入吉林机电工程学校“汽车室内设计工程师班”，开始理论与实训的双重打磨。“为确保工程师班培养质量，确保所学技能与岗位无缝对接，学校招收本科生、高职生学徒，形成中职学校反向赋能高校毕业生技能升级的特色培养模式。班级学制虽短，但衔接岗位标准，课程实用高效，人才教育培训质量不断的提高。”吉林机电工程学校机械教学处主任陈殿辉说。

  校企协同育人，重构课程教学体系，衔接岗位标准，打破校企壁垒，实现“资源互通、决策共商、发展共赢”，这是学校精准服务企业未来的发展、打造技能人才新高地的重要路径。

  “近3年，校企合作完成研究课题10项，获专利授权7项，多项成果落地应用。其中，‘小型多功能种植机’专利成果被大范围的应用于吉林地区的丘陵、山区及小块耕地区域，有效解决了部分农村只能采用原始耕种的痛点，初步统计可为春耕生产每年节约资金300万元。”吉林机电工程学校培训处主任宋维清在技术调研座谈会上说。

  校企合作单位经理徐正海表示：“创新驱动不是一句空话，既不是为了追求形式上的光鲜，也不是为了应付汇报做表面文章，更不为撑场面装门面，核心是为产业高质量发展提供技术支撑。”吉林机电工程学校坚持以创新驱动为抓手，与企业组建共研团队，面向产业、瞄准需求、因地制宜、实用有用，实现校企共赢，既推动学校高水平质量的发展，也为产业升级注入动能。

  “我没想到能顺利取得汽车维修工等级证。初中毕业后我一直在维修厂当学徒，长期没有证书的经历让我苦不堪言，学校的培训项目让我有了职业上升的通道。”吉林市一家汽修厂的技术工人王岩说。

  吉林市职业技能鉴定指导中心负责人来校检查工作时多次强调：“职业学校在为学员提供再就业服务、技术升级服务和终身学习服务过程中，校企合作是重要支撑点，要创新培训模式，精炼培训内容，提升培训质量。”

  近3年，吉林机电工程学校累计培训学员2200人次，职业技能认定通过率达95%，职业技能认定由初始的2项到现在的6项，培训团队由1支发展到4支。学校不仅是技能人才成长的摇篮，更是区域技术技能推广与升级的重要平台。

  未来，吉林机电工程学校将持续以组织共建为保障、以人才共育为核心、以科研共创为延伸、以服务共担为使命，努力构建“校企协同、多元参与、互利共赢”的融合发展格局，打造全国有一定的影响力的职教品牌，为吉林乃至东北全面振兴贡献更多职教力量。